Използвайте го!
СТЪПКА ПО СТЪПКА ИНФОРГРАФИКА
Работата с документални филми в училище може да бъде ценен и ангажиращ образователен инструмент както за учителите, така и за учениците.
Ако нямате предишен опит в използването на документални филми като учебен ресурс, на тази страница ще намерите ръководство за работа стъпка по стъпка, което ще ви помогне да започнете.
Бъдете внимателни! Документалните филми могат да предизвикат емоции! Пригответе се! Всяка стъпка ще бъде обяснена подробно.
Методологията MAGIC е разработена с помощта на авторски документални филми, създадени с художествена цел, които имат социално въздействие. Предлага се окончателният избор на документален филм да се определи от съвместна оценка на потребностите и възможностите между учениците, учителите и училището.
Опитът ни показва, че документалните филми, които дават чувствителен и прочувствен образ на части от действителността с приятни герои от реалния живот, могат да бъдат отлично средство за възпитание в толерантност, в борбата срещу предразсъдъците и дискриминацията. В разбираема история, зрителят се идентифицира с главния герой, представя си неговата ситуация, започва да я харесва и се научава да се отнася към различията като ценности в отделните случаи. Въз основа на този ефект нашето партньорство разработи методология, която може да ви вдъхнови, следвайки описанието по-горе.
Подготовка
Правилният избор на филми? Но как?
Първата стъпка в подготовката е да изберете подходящия филм. Заслужава си да направите проучване на социалния и културен контекст, училищната програма, учебния план и нуждите на учениците. Ние ще ви помогнем да направите това.
Страницата Ресурси съдържа списък с фестивали и професионални организации, към които можете да се обърнете за съвет. Преди прожекцията на филма учителят трябва да го изгледа. Това ще ви помогне да решите например дали в класа ви има ученици, които са чувствителни към проблематиката разглеждана във филма. Също така трябва да сте подготвени за техните възможни реакции.
При метода „Магия“ има смисъл да се планира в дългосрочен план. Препоръчително е документалният филм да започне да се използва като художествено средство още в началото на средното училище. По този начин обратната връзка, събирана на всяко занятие, може да се използва за измерване на развитието на компетентностите на ученика.
Гледането на документален филм заедно е споделено преживяване. То може да бъде добра отправна точка за обсъждане на трудни теми с учениците. Документалните филми могат да помогнат за предаване на информация, за промяна на нагласите на учениците и за тяхното включване.
За да оценим училищната среда, разработихме формуляр за проучване на училището, който е достъпен тук.
Формулярът за интересите на учениците помага на учителя да избере филм, който не само да съответства на учебната програма, но и да стимулира любопитството на учениците, което улеснява работата с него.
The student interest form helps the teacher to choose a film that not only fits the curriculum, but also stimulates the students’ curiosity, making it easier to work with.
Формата може да бъде намерена тук.
Изборът на подходящ филм за вашата учебна програма понякога може да бъде предизвикателство. За да ви помогнем да изберете правилния филм, ние разработихме набор от критерии.
Филми, с които работихме:
България: Байер и пчелите / Bayer and the Bees
Училището: Националната професионална гимназия по ветеринарна медицина „Проф. д-р Д. Димов“ – Ловеч е най-старото ветеринарно училище в България.
Пилотните прожекции и сесии се проведоха в часовете на учителите по английски език и биология.
Литва: Морско конче / Seahorse, 2020, 16′, Германия, режисьор Неле Дехненкамп, трейлър:
Училището: В гимназията „Йева Симонайтите“ в Прикуле работят 72 учители, сред които 5 специалисти: психолог, социален педагог, логопед, специален педагог. Има 3 ръководители, които се грижат за социалното и емоционалното възпитание на цялото училище. В проекта участваха 2 учители, като фокусът на училището (в педагогическата програма) е емоционалното развитие на учениците.
Те работят по пилотния филм заедно с Inconvenient Film Festival.
Унгария: Дивите / Divas (Dívák), 2021, 89′, Унгария, режисьор Мате Кьороси, трейлър:
Училището: Алтернативна гимназия Kürt е частно училище, където децата получават демократично образование. Децата, учителите и родителите имат сериозно въздействие върху живота на училището и имат възможност да влияят върху начина на работа в него. Пилотният проект беше осъществен в часовете по английски език, датски език и драма.
Нидерландия: Кръгът / The Circle, 2019, 15’, Великобритания, режисьор Lanre Malaolu, трейлър:
Пилотните обучения бяха водени от обучители от две организации. SKVR е институция, която е специализирана в областта на художественото образование. Те предоставиха обучение на собствените си ученици и на външни средни училища. В пилотната програма участват четирима учители – ръководителят на института, културен антрополог, учител по драма и режисьор на документални филми, които работят в тясно сътрудничество с обучители от Changes and Chances.
Обратна връзка
Размисъл – обратна връзка – въздействие
„Рефлексията е от решаващо значение за успешния процес на учене – трябва да дадем възможност на учениците да разсъждават върху това как постигат целите си. Ученето се случва не заради опита сам по себе си – трябва да отделите време и усилия, за да го осмислите, отнасяйки се не само до действията си, но и до мисленето и чувствата си по време на процеса. Най-добре се учим, като вербализираме опита си. Отразяването е съществена част от качествената обратна връзка.“ – от Наръчника за обратна връзка на учениците.
Учениците трябва да имат мнение по темата, която ще видят във филма, както и някакво отношение към нея. Струва си да запишете тази отправна точка. Струва си също така да ги попитате отново след всяка стъпка, за да видите как и до каква степен се е променило отношението им. Предложените въпроси са показани в инфографиката.
Важно е да се създаде безопасна атмосфера по време на проучването. От нашия опит знаем, че учениците са любопитни, особено ако учителят предварително ги е попитал за мнението им по темата.
Скрининг
Идваме на прожекцията, която можем да превърнем в специален повод. Струва си да се обърне внимание не само на темата на филма, но и на кинематографичните средства, т.е. как филмът представя своята тема. Въпреки това сега ще дадем някои гледни точки по въпроса, представен във филма.
Като кажем на учениците предварително за кои аспекти да внимават, можем да им помогнем да работят върху филма по-късно. Ако искаме да разберем как филмът е въздействал на учениците, най-добре е да започнем прожекцията без въвеждащ текст, който би могъл да повлияе на учениците по време на гледането на филма.
Място на провеждане: местата могат да бъдат различни, но си струва да се обмислят условията: класна стая, киносалон или дори алтернативно място. Всяко място има своите предимства и недостатъци. Те трябва да бъдат разгледани предварително.
Обстоятелства: Прожекцията може да бъде самостоятелно събитие, организирано от учителя, или съвместна програма с фестивал.
Ако прожектирате в класна стая, препоръчваме да пренаредите помещението, да преместите масите встрани от стаята и да подредите столовете на редове, както в киносалон. Това ще разчупи обичайното разположение на местата. Освен това ще помогне да превърнете прожекцията в специално събитие. Ако непосредствено след прожекцията има и упражнения, е по-лесно да разместите столовете, за да направите пространството по-голямо.
Права: Документалният филм е авторско произведение, защитено с авторски права. Винаги трябва да се опитваме да ги уважаваме. Опитът показва, че притежателите на права с удоволствие предоставят филма си на обществеността за еднократна прожекция с образователна цел. Ангажирайте режисьора. Дискусия с него или нея може да даде на учениците нова гледна точка.
Правата за прожектиране могат да бъдат получени от продуцента, режисьора или дистрибутора на филма. На страница „Ресурси“ сме събрали списък с филмови колекции, фестивали и професионални организации, с които да се свържете.
Работа с емоциите
Филмът предизвиква различни емоция у учениците: ентусиазъм, възмущение, отегчение. Всички емоции са еднакво важни. Често учениците, които в началото са казали, че са отегчени, са тези, които най-активно преработват филма. Възможно е те да не са успели да формулират точно каква емоция ги е накарал да почувстват филмът, може да са били смутени или наистина отегчени. Цялата тази информация е важна, за да може да се работи успешно с учениците.
Важно е участието в сесията да е доброволно и понякога питаме тези, които в началото са решили да не участват, дали биха искали да се присъединят.
Струва си също така да поискате обратна връзка от учениците след прегледа и след сесията. Ако подобна анкета се проведе в началото на процеса, по време на подготовката на темата и прожекцията, ще може да се види дали отношението на учениците към темата се е променило от началото.
Пример за това как можем да оценим отношението на учениците към темата – това упражнение беше използвано при изпълнението на проекта. При всички случаи въпросите се избират от учителя в зависимост от това какво иска да знае за темата на филма.
Начертаваме символичен кръг на пода на класната стая и го разделяме на 4 части. Всяка част представлява мнение, например: 1, не обичам сирене, 2, има сирена, които харесвам, 3, харесвам сирене, 4, винаги бих ял сирене. Молим учениците да застанат в частта от кръга, която се отнася за тях, и да запишат мнението си. Това може да бъде снимка или запис на номера на сектора.
Това упражнение се повтаря по време на подготовката, след заснемането, след обработката и накрая след упражнението на терен.
Съществуват различни начини за работа с темите от филма, а проектът MAGIC търси художествени средства, за да разкрие емоциите, предизвикани от филма.
Вижте какво направиха нашите учители в:
Литва Унгария
България Нидерландия
Работа на терен
Едно от най-големите предимства на работата на терен е, че тя ангажира учениците. Тя също така дава възможност на учениците да придобият практически опит с краткия отрязък от реалността, който са видели във филма.
Подгответе се, че тази необичайна задача може да не е удобна за всички в началото. Струва си да обсъдите възможностите с учениците. Например учениците ще се чувстват по-комфортно и ще постигнат по-голям успех в работата си на терен, ако след като са гледали документален филм за бездомните, имат възможност да избират от различни варианти, свързани с темата. Такива възможности могат да включват: 1: посещение на приют за бездомни, доброволческа дейност за раздаване на храна или събиране и даряване на дрехи.
Важно е предварително да се изясни каква ще е ролята на работата на терен в процеса на обучение, избрана от учителя. Предварително трябва да се изясни и какво ще правят учениците по време на работата на терен. Как ще бъдат избрани институциите, които ще бъдат посетени, и кой ще се свърже с тях. Опитът ни показва, че прекият опит и личните срещи могат да поставят социалния проблем, разглеждан във филма, в напълно нова перспектива.
След работата на терен и като заключение на целия процес си струва да отделите време и за обсъждане на опита с общността (класа). Препоръчително е всеки да погледне назад към процеса, към собствените си първоначални чувства и към това как се чувства сега. Какво се е променило?
По-конкретно, ето кои са основните компетенции, които можете да развиете с помощта на метода MAGIC:
Знания, критично мислене, медийна грамотност, емпатия, комуникационни умения, изследвания, междупредметни връзки, етична ангажираност, глобална ангажираност, творческо изразяване, културна компетентност, историческо изследване, ангажираност с проблемите на околната среда социалната справедливост, гражданска ангажираност, познания по филмова естетика, осъзнаване и познаване на филмовия език.