Ką reiškia „Magija“?
Išties nuostabu, kaip po bendro dokumentinio filmo peržiūrėjimo tiek mokytojai, tiek mokiniai jaučia, kad ši patirtis suteikė jiems visiškai naują požiūrį į juos supantį pasaulį.
MAGIC svetainėje esančios priemonės padeda patirti šį jausmą.
Ši svetainė skirta pedagogams, tokiems kaip vidurinių mokyklų mokytojai, instruktoriai, universitetų dėstytojai ir kultūros specialistai, kurie dokumentinį filmavimą laiko menine priemone, kuri yra jų mokymo programos dalis.
Sukūrėme platformą, kuri įkvepia vartotojus, didina sąmoningumą, ugdo atsparumą ir žinias, reikalingas palankiai mokymo ir mokymosi aplinkai. Nes yra dalykų, apie kuriuos galbūt norėtumėte kalbėti, bet negalite, o su kinu tai padaryti lengviau.
Sukūrėme naują metodą, skirtą pabrėžti socialinių problemų svarbą, naudojant dokumentinius filmus – kartu rinkome medžiagą apie dokumentiką, rengėme filmų peržiūras ir seminarus, gilindamiesi į mokinių reakcijas, kad sukurtume veiksmingas priemones, kurios priartintų mokinius prie realybės saugioje aplinkoje ir taip pasiūlytų modelį mokytojams ir kitiems ugdytojams.
„Magic“ priemonių rinkinys yra pilnas įkvepiančios medžiagos. Žingsnis po žingsnio parodysime, kaip sukūrėme mokymosi programą, kad ji turėtų ilgalaikį poveikį. Galite paskaityti apie mūsų bendruomenę ir rasti medžiagos, kuri padės jums integruoti MAGIC į savo klasę: trumpą filmą, kuriame dienoraščio principu parodyta, kaip buvo kuriamas MAGIC, mokymo programą, pedagoginį vadovą, gidą, kaip gauti grįžtamąjį ryšį – visa tai padės jums pasiruošti ir atlikti su filmu ir jo tema susijusį tyrimą. Pateikiame metodų rinkinį, kuriame taip pat naudojamos vaizdinės priemonės socialinėms problemoms spręsti. Išteklių meniu rasite klausimynus, kuriuos turės užpildyti jūsų mokiniai.
Dokumentiniai filmai švietime – naujos galimybės
„Eurostat“ tyrimas („Būti jaunam Europoje šiandien“) rodo, kad 2023 m. (vidutiniškai) 71 % ES gyventojų nuo 16 iki 24 metų (jauni žmonės) turėjo pagrindinius arba aukštesnius skaitmeninius įgūdžius. Atrodo, kad jų gyvenimo būdas persikėlė į internetą, o veikla užima vis didesnę jų kasdienio gyvenimo dalį.
Todėl užuot skaitę knygas, jie mieliau žiūri filmus – filmo žanras yra tiesiog neatsiejama jų gyvenimo dalis. Informacijos iš filmų jie semiasi savo pokalbiams, veiksmams ir reakcijoms. Remiantis naujausiais tyrimais, jie yra pirmenybę teikiantys serialams, dažniausiai komedijoms, kuriuos žiūri bent du kartus per savaitę namuose, internete, dažniausiai vieni.
Nors skaitmeniniai sprendimai yra labai naudingi atstumams įveikti, galiausiai visuomenė kuriama tiesioginės asmeninės sąveikos pagrindu, kurios šiais laikais, atrodo, mažėja.
Mūsų patirtis rodo, kad mokytojai ieško naujų būdų, kaip susisiekti su naujausiomis kartomis ir kartu tobulinti jų žinias. Psichologai nustatė, kad neįprasti sprendimai, kurie priverčia mokinius išeiti iš jiems gerai pažįstamos aplinkos, gali padėti keisti požiūrį.
Mūsų magiškas kelias
„MAGIC“ – novatoriška iniciatyva. Projekto inovacija slypi tame, kad jis sujungia skirtingų sričių patirtį ir sukuria naują, plačiai taikomą metodą.
Naujų metodų kūrimas: dokumentinių filmų naudojimas ir apdorojimas.
Mūsų pagrindinė idėja buvo sukurti naujus metodus ir priemones, kurios padėtų vidurinių mokyklų mokytojams užmegzti ryšį su jaunais žmonėmis ir juos vesti, pasitelkiant magišką dokumentinių filmų galią. Tai metodas, kuris gali pabrėžti socialinių problemų svarbą ir priartinti mokinius prie realybės saugioje aplinkoje, pavyzdžiui, klasėje ar mažose darbo grupėse, peržiūrint ir aptariant dokumentinius filmus.
Projekto tikslai – padėti vidurinių mokyklų mokytojams užmegzti ryšį su jaunais žmonėmis ir juos vesti. Tai buvo pasiekta kuriant naują metodą, skirtą pabrėžti socialinių problemų svarbą ir priartinti mokinius prie realybės saugioje aplinkoje, naudojant dokumentinius filmus.
Sukūrėme platformą, skirtą skatinti naudoti dokumentinius filmus, kurie jautriai ir jausmingai perteikia realybės segmentus su mielais, tikrais veikėjais ir apskritai turi antropologinį požiūrį.
Taikydami „MAGIC“ metodologiją, pristatėme naują požiūrį į tai, kaip panaudoti dokumentinių filmų potencialą švietime.
4 šalys, 10 mokyklų ir 18 vidurinių mokyklų mokytojų, instruktorių, dokumentinių filmų kūrėjų, meno pedagogų ir teoretikų susibūrė, kad sukurtų ir savo šalyse įgyvendintų bandomuosius mokymo kursus su 300 mokinių nuo 14 iki 19 metų amžiaus.
Kiekvienoje šalyje nacionalinės komandos ėmėsi tų pačių veiksmų. Tačiau skyrėsi jų socialinė ir kultūrinė aplinka, mokyklos pedagoginė programa, temos, filmai ir jų trukmė.
Pradinis planas buvo dirbti su bendrai parinktu filmu, tačiau netrukus paaiškėjo, kad kiekvienos šalies mokiniai turi skirtingus interesus ir poreikius.
Taigi, paklausėme mokinių, kokios temos juos domina. Temos pasirinkimą taip pat lėmė mokyklos ar įstaigos pedagoginė programa. Pavyzdžiui, Bulgarijos veterinarijos mokykla daugiausia dėmesio skyrė bitėms, po to – aplinkos ir klimato krizės poveikiui, kitos – suaugusiųjų gyvenimui ar įvairovei.
Bandomojo projekto metu taip pat paaiškėjo, kad mokyklų ir klasių infrastruktūra bei švietimo sistemos skiriasi. Taip pat reikėtų atsižvelgti į mokinių socialinę ir kultūrinę aplinką. Todėl mokytojas atlieka pagrindinį vaidmenį galutiniame filmų pasirinkime. Taip pat pastebėjome, kad mokytojų žinios apie dokumentinių filmų žanrą skiriasi.
Mokyklų, kurios naudojosi kurdamos A MAGIC metodą, filmų anonsai yra čia.
Daugumoje dalyvaujančių mokyklų meninis ugdymas jau buvo įtrauktas į mokymo programą. Nepaisant to, mokytojams dažnai tekdavo apibrėžti tam tikrų žodžių reikšmę, kad jie būtų suprantami visiems. Mokykloje, kurioje menas nebuvo neatsiejama mokymo programos dalis, mokytojui buvo sunkiau įvertinti, kaip integruoti naują metodą į mokymo programą. Šis sunkumas buvo išspręstas kartu atliekant ir aptariant pratimus.
Mokytojams pateiktas pamokų planų rengimo vadovas. Vadove uždavėme klausimus, kuriuos reikėjo apgalvoti ir, jei įmanoma, spręsti, kad būtų galima vykdyti bandomąją kino edukacijos programą. Mokytojai pratimą interpretavo skirtingai ir papildė savo patirtimi, o tai prisidėjo prie bandomosios kino edukacijos programos inovacijų.
Taip pat buvo iškeltas palyginamumo klausimas, nes visos mokyklos laikėsi to paties tvarkaraščio. Kadangi palyginamumui įtakos turi mokyklų sistema, mokyklos pedagoginė programa ir mokinių sudėtis klasėje, buvo atlikta apklausa, siekiant surinkti reikiamus pradinius duomenis iš mokyklų.
Vadove taip pat aptariami poveikio matavimo metodai. Norėjome pamatyti, ar ir kiek mokinių nuomonė apie temą pasikeitė užsiėmimų metu. Šis pratimas labai skyrėsi nuo įprastų mokyklos pratimų, todėl negalėjome jo padaryti privalomu. Labai džiaugiamės gavę mokyklų atsiliepimų, kad jos atliko mūsų kartu sukurtą poveikio matavimo pratimą.
Mokytojai taip pat pateikė atsiliepimus apie savo ir mokinių reakcijas, kurie buvo surinkti.
Projekcijoms ir veikloms buvo naudojama klasė. Ji suteikė saugią aplinką ir galimybę eksperimentuoti.
Viena iš pagrindinių projekto naujovių – lauko darbų integravimas į procesą. Lauko darbai suteikia galimybę įgyti praktinės patirties po to, kai mokiniai mokyklos aplinkoje nuodugniai išnagrinėja filme pristatytą temą. Ši veikla padeda jiems iš naujo pažvelgti į filme pristatytus personažus ir temą. Tai veikla, kuri gali turėti ilgalaikį poveikį mokiniams.
Bandomosios kino edukacijos programos veiklų seka buvo tokia:
- Temos ir filmo pasirinkimas, studentų požiūrio į temą apklausa
- Studentų parengimas filmo temai
- Filmo peržiūra
- Filmo ir temos emocijų apdorojimas meniniu metodu ir pakartotinė apklausa
- Praktiniai arba lauko darbai
- Galutinė apklausa
Metodika pirmiausia buvo pristatyta iš viso 60 kolegų, jų nuomonės buvo įtrauktos į galutinę versiją, o galiausiai surengėme pristatymą 60 susidomėjusių žmonių kiekvienoje iš keturių šalių (240).
Taip gimė MAGIC metodas ir visa jį papildanti medžiaga.
„Magic“ projekto partneriai ir jų indėlis
Bulgarija
Nacionalinė veterinarijos medicinos profesinė vidurinė mokykla „Prof. Dr. D. Dimov“ Lovece iš gražaus miestelio Lovece Bulgarijoje įgyvendino bandomąją kino edukacijos programą ir parengė priemonių rinkinį, skirtą įkvėpti pedagogus pamokose naudoti vizualines priemones Įkvepiančios praktikos, skatinančios požiūrio į formalųjį ir neformalųjį švietimą pokyčius.
Bulgarijos asociacija „Pilietinės iniciatyvos – Lovečas“, bendradarbiaudama su mokykla, organizavo visus renginius, prisidėjo prie bandomosios kino edukacijos programos ir buvo atsakinga už projekto komunikaciją ir stebėseną.
Vengrija
Kürt Alternatív vidurinė mokykla iš Budapešte parengė techninę medžiagą trumpiems, 30 valandų trukmės mokytojų mokymams. Asociacija „Cromo“ iš subūrė bandomąsias kino edukacijos programas iš kiekvienos šalies ir tiesiogiai bendradarbiavo su visais mokytojais, kad parengtų mokymo programą, kuriais grindžiami pamokų planai. „Palantír Film“ vizualinės antropologijos fondas atliko „Leader“ užduotis ir buvo atsakingas už platformos main ir Pedagoginis vadovas kūrimą.
Lietuvoje
Jaunimo centras „Babilonas” buvo atsakingas už mokinių atsiliepimų vadovą, pagrįstą dalyvaujančių mokytojų ir mokinių patirtimi.
„Inconvenient Films“, kaip kino festivalio organizatorius, prisidėjo prie bandomosios Lietuvos kino edukacijos programos, nes turėjo patirties dirbant su mokytojais ir jaunimu. Lietuvių komanda glaudžiai bendradarbiavo su Priekulės Ievos Simonaitytės gimnazija, nes bandomąją kino edukacijos programą vykdė du atsidavę mokyklos mokytojai.
Nyderlanduose
įsikūrusi SKVR yra išskirtinėje situacijoje, nes tai institucija, dirbanti su menu įvairiose švietimo struktūrose. SKVR parengė Vizualinį dienoraštį apie dalyvių atradimų kelionę.
„Changes and Chances“ surinko visą naudingą informaciją apie tai, kaip kartu su mokiniais organizuoti ir įgyvendinti lauko (praktinius) tyrimus. Kadangi tai gali būti visiškai nauja veikla tiek mokytojams, tiek mokiniams, šis VADOVAS labai padeda suprasti, kaip lauko darbai padeda pasiekti ilgalaikį dokumentinių filmų poveikį.
PADALINT MAGIC PROJEKTUI, parengti leidiniai remiasi bandomosios dokumentinių filmų veiklos patirtimi.
„Magic“ projektas yra pagrįstas Palantír kino fondo projektu „Kino mokykla“. „Kino mokykla“ buvo pirmasis nacionalinis tyrimas, skirtas dokumentinių filmų poveikiui įvertinti. Šis projektas buvo MAGIC projekto nuoroda.
„Kino mokykla“ buvo apie vieną pasirinktą filmą iš Palantír kino fondo filmų kolekcijos „Nepažįstamieji mano sode“. Filmas buvo rodomas ir apdorojamas taikant socialinės dramos metodą 8 Budapešto mokyklose (300 mokinių).
Projektas „Nepažįstamieji mano sode“ yra dokumentinių filmų kolekcija apie migraciją ir integraciją. Filmų kolekcijoje yra 42 Europos apdovanojimus pelnę dokumentiniai filmai, kurie Vengrijoje yra nemokamai prieinami švietimo tikslais. Pedagoginis vadovas skatina naudoti filmų kolekciją. Vadove pateikiama migracijos pagrindų studija, vizualinio ugdymo metodologijos studija, taip pat konkrečios pedagoginės priemonės filmams, suskirstytos į temines kategorijas. Vadovas yra lengvai naudojamas ir jame pateikiamos idėjos, essė bei pratimai, paremti patirtimi, kuriuos galima lengvai pritaikyti vidurinės mokyklos programoms ir struktūroms. Vadovas naudingas vidurinių mokyklų mokytojams, universitetų dėstytojams, organizacijoms ir ekspertams, dirbantiems su migracijos klausimais, bei antropologams, tačiau mes taip pat skatiname jį naudoti mokiniams, tiems, kurie nėra įsitraukę į formalųjį švietimą, ir tiems, kurie apskritai domisi migracijos tema.