Mit jelent számunkra a Magic?
Igazán csodálatos, hogy egy dokumentumfilm közös megtekintése után a tanárok, és a diákok is úgy érzik, hogy az élmény egy teljesen új perspektívát adott nekik az őket körülvevő világról.
A MAGIC weboldalon található kézikönyvek és más anyagok segítenek, hogy ezt az érzést bárki átélhesse.
A MAGIC weboldal pedagógusoknak szól (középiskolai tanárok, oktatók, egyetemi oktatók, kulturális szakemberek) akik a dokumentumfilmet, mint tantárgyat és művészeti eszközt a tantervük részének tekintik.
Olyan platformot hoztunk létre, amely inspirálja a felhasználókat, sőt lehetőséget teremt. Mert vannak dolgok, amikről szeretnél beszélni a tanórákon, de nem lehet, és a film segítségével könnyebb.
Új módszert hoztunk létre, hogy a társadalmi problémákra, kérdésekre felhívjuk a figyelmet. A módszer dokumentumfilmek használatán alapul és kiegészül a terepen történő ismeretgyűjtéssel, műhely munkákkal, valamint a diákok reakcióinak összegyűjtésével és feldolgozásával.
A MAGIC eszköztár inspiráló anyagokat tartalmaz. Az Oktass filmmel! oldalon lépésről lépésre megmutatjuk, hogyan építettük fel a tananyagot, hogy maradandó hatást érjünk el. Olvashatsz a közösségünkről, és találsz olyan anyagokat, amelyek segítenek a MAGIC tantervbe való integrálásában: egy rövidfilmet, amely naplószerű módon mutatja be, hogyan készült a MAGIC, kész tantervet, pedagógiai kézikönyvet, kézikönyvet arról, hogyan kérjünk visszajelzést és más inspiráló példákat, amik vizuális módszereket használnak az oktatásban.
Dokumentumfilmek az oktatásban – új perspektíva
A projekt háttere
Egy, a 2023-as évre vonatkozó Eurostat tanulmány (Being young in Europe today) szerint az Európai Unió 16-24 év közötti fiatal lakosságának átlagosan 71%-a rendelkezik alap, vagy alapvető digitális készségekkel. Úgy tűnik, hogy életük az online térbe helyeződött át, és az online térben végzett tevékenységek egyre nagyobb részt foglalnak el a mindennapjaikból.
Könyv olvasása helyett, gyakran, inkább filmeket néznek, ennek köszönhetően a film műfaja egyszerűen beépül az életükbe. A filmekből szerzik az információkat a beszélgetéseikhez, a filmek adják a mintákat a cselekedeteikhez és reakcióikhoz. A fiatalok a legújabb felmérések szerint „mindenevők”, a sorozatokat részesítik előnyben, főleg a vígjátékokat – amelyeket hetente legalább kétszer megnéznek, otthon, online, többnyire egyedül.
Tény, hogy a digitális megoldások nagyon hasznosak, például életkori-, társadalmi-, kulturális távolságok áthidalására. A társadalmi kapcsolatok mégis a közvetlen, személyes interakciókra épülnek, amelyek manapság egyre ritkábbnak tűnnek, ezért a MAGIC módszertanban a személyes kapcsolódás is nagy hangsúlyt kap.
Az Európai Unió országaiban egyre több dokumentumfilm fesztivál és nemzeti filmintézet ismeri fel, hogy a tanárok számára is mennyire fontos, hogy a tananyagot a filmeken keresztül megismerhető, komplex tudásanyaggal egészítsék ki.
A MAGIC születése és útja
A MAGIC egy úttörő kezdeményezés. A projekt újszerűsége abban rejlik, hogy különböző területek tapasztalatait egyesíti, és egy új, széles körben alkalmazható módszert dolgozott ki.
Új módszer létrehozása: dokumentumfilmek iskolai használata és feldolgozása.
A projekt célja, hogy középiskolai tanároknak segítsen fiatalok nevelésében, a hozzájuk való kapcsolódásban.
Ez járt a fejünkben amikor kidolgoztunk egy új módszert, amivel biztonságos (iskolai) környezetben a dokumentumfilmek segítségével a társadalmi témákat és a film által bemutatott valóságot hozzuk közelebb diákokhoz. A módszert online is elérhetővé tettük, hogy ezzel támogassuk a valóság szeleteit érzékenyen és érzékletesen, szerethető, egyéni, hús-vér főhősökkel bemutató dokumentumfilmek használatát, feldolgozását.
A MAGIC módszerrel új látás-, és gondolkodásmódot szeretnénk bevezetni a dokumentumfilmekben rejlő lehetőségek felfedezésére.
Filmmel dolgozni élvezet a diákoknak és a pedagógusoknak is. Ezért mindenkit, középiskolai tanárokat, trénereket, egyetemi oktatókat és a dokumentumfilmes kollégákat is arra buzdítjuk, hogy akár rövid-, akár hosszú dokumentumfilmekkel próbálják ki a MAGIC-ben rejlő élményt.
4 országból, 10 iskola 18 középiskolai tanára, oktatók, dokumentumfilmes, művészetpedagógus és elméletíró fogott össze, hogy létrehozzon és megvalósítson egy kísérleti képzést összesen 300 14 és 19 év közötti diákkal ebben a 4 országban.
Minden országban ugyanaz történt, ugyanazokat a lépéseket valósították meg a projektben részt vevő pedagógusok. Azonban az iskola és a diákok szociokulturális háttérre, az iskolák pedagógiai programja, a témák, a filmek és a filmek hossza egymástól merőben eltérő volt.
Az eredeti terv az volt, hogy egy közösen kiválasztott filmen dolgozunk, de hamarosan kiderült, hogy az egyes országok diákjai más-más érdeklődési körrel és igényekkel rendelkeznek.
Ezért megkérdeztük a diákokat, hogy milyen téma érdeklik őket. A témaválasztást ezen felül az iskola vagy intézmény pedagógiai programja is meghatározta. A bolgár állategészségügyi szakiskola a méhek és környezetük egymásra hatásával foglalkozott, majd az éghajlat változással, mások a felnőttkorral vagy az előítéletekkel és a sokszínűséggel.
A pilot projekt során az is világossá vált, hogy az iskolák és az osztályok felszereltsége és az oktatási rendszere is eltérő. Azt állapítottuk meg, hogy az aki mindezt fel tudja mérni, az a pedagógus, tehát neki tehát kulcsszerepe van a filmek végső kiválasztásában és a hosszútávó pedagógiai program összeállításában. A projekt során az is érzékelhető volt, hogy a tanárok ismeretei a dokumentumfilm műfaját illetően nagyon eltérőek.
A MAGIC módszer fejlesztéséhez az iskolák által használt filmek trailereit itt találja.
A legtöbb érintett iskolában a művészeti oktatás már a tanterv része volt. Ennek ellenére a tanároknak gyakran meg kellett határozniuk bizonyos szavak jelentését, hogy mindenki számára érthetővé tegyék azokat. Egy olyan iskolában, ahol a művészet nem volt szerves része a tantervnek, a tanárnak nehezebb dolga volt annak felmérése, hogy miként lehet az új módszert a tantervbe integrálni. Ezt a nehézséget úgy oldották meg, hogy közösen végezték el és beszélték meg a feladatokat.
A tanárok útmutatót kaptak az óravázlatok kidolgozásához. Az útmutatóban feltettük azokat a kérdéseket, amelyeket a kísérleti pilot program lebonyolításához át kellett gondolni és lehetőség szerint végig kellett járni. A tanárok különböző módon értelmezték a feladatot, és saját tapasztalataikkal egészítették ki, ami hozzájárult a kísérleti filmoktatási program innovációjához.
Az összehasonlíthatóság kérdése is felmerült, mivel minden iskola ugyanazt a menetrendet követte. Sajnos az iskolarendszer, az iskolák pedagógiai programjai és az osztály tanulóinak összetétele mind annyira különbözött egymástól, hogy ez megnehezítette a pontos mérést. Annál is inkább, mert a diákokat megkérdezve minden iskolában más téma merült fel és így más-más filmet választottak a pedagógusok.
A kidolgozott menetrend tartalmazott ajánlott gyakorlatot a hatásmérésre is. Kíváncsiak voltunk arra, hogy a foglalkozások során változik-e és mennyire a diákok véleménye a témáról. Ez a gyakorlat nagyon távol állt a szokásos iskolai tanmenettől, ezért nem tehettük kötelezővé.
A tanárok adtak visszajelzést a saját és a diákok reakcióiról, ezeket összesítettük és összefoglaltuk a tanulságokat is.
A vetítések az osztályteremben zajlottak védett környezetben, ahol volt lehetőség a kísérletezésre.
A projekt egyik legfontosabb újítása a terepmunka integrálása volt a folyamatba. A terepmunka lehetőséget biztosít a gyakorlati tapasztalatszerzésre, miután a filmben bemutatott témát a diákok az iskolai környezetben feldolgozták. Ez a tevékenység segít nekik abban, hogy új perspektívát fedezzenek fel a filmben bemutatott szereplőkkel és témával kapcsolatban. A terepmunka olyan tevékenység, amely maradandó hatást gyakorolhat a diákokra.
A pilot filmoktatási program tevékenységeinek sorrendje a következő volt:
- A téma és a film kiválasztása, a diákok témához való hozzáállásának felmérése
- A diákok felkészítése a film témájára
- Filmvetítés
- A filmmel és a témával kapcsolatosan előjött érzelmek feldolgozása művészi módszerrel és újbóli felmérés
- Terepmunka
- Záró felmérő
A módszertant először összesen 60 kollégának mutattuk be, és az ő véleményüket is beépítettük a végleges változatba, végül pedig mind a négy országban (240) 60 érdeklődőnek szerveztünk bemutatót.
Így született meg a MAGIC módszer és az azt kiegészítő anyagok.
A MAGIC projekt partnerei és munkáik
Bulgária
“Prof. Dr. D. Dimov ” Nemzeti Állategészségügyi szakiskola. Az iskola országa legrégebbi állategészségügyi intézménye, Lovechben található, diákjaik a környező településekről érkeznek. Részt vett a pilot filmoktatási programban és kidolgozta az Inspiráló gyakorlatok a perspektívaváltáshoz a formális és informális oktatásban kézikönyvet, amely arra ösztönzi a pedagógusokat, hogy vizuális eszközökkel dolgozzanak a tanórákon.
Az Association „Civic Initiatives – Lovech” az iskolával együttműködve végezte a rendezvény teljes szervezését, hozzájárult a pilot filmoktatási programhoz, valamint a projekt kommunikációjáért és értékeléséért volt felelős.
Litvánia
Youth Center Babilonas a Student’s Feedback Manual kidolgozásáért volt felelős, ehhez a tanárok és a diákok tapasztalatait gyűjtötte össze.
Priekulė’s Ieva Simonaitytė gimnázium. Az iskolának 72 tanára van, ezen felül saját pszichológusa, szociális pedagógusa és beszéd terapeutája is van. 3 fő az iskola társadalmi-, és érzelmi oktatási programját valósítja meg. A projektben egyikőjük vett rész, illetve az iskola igazgatója.Az iskola szoros együttműködésben valósította meg a filmes pilot programot az Inconvenient Film Fesztivállal, akik filmfesztivál-szervezőként a tanárokkal és fiatalokkal működnek együtt.
Magyarország
Kürt Alternatív Gimnázium. A Kürt alapítványi fenntartású iskola, ahol pedagógiai programjuk szerint demokratikus nevelés folyik. Angol, dán és dráma tanárok osztályaiban zajlottak a pilot vetítések. Az iskola pedagógusai dolgozták ki az Oktass filmmel! – a dokumentumfilmek tanórai felhasználásának gyakorlata a köznevelésben című tanári továbbképzést.
Cromo Alapítvány – összefogta az egyes országok pilot filmoktatási programjait, és közvetlenül együttműködött az összes oktatóval a Tanterv kidolgozásában. Palantír Film Alapítvány – a partnerség vezetőjeként az összes kidolgozott anyaghoz hozzájárult a MAGIC weboldal és Adatbázis létrehozásáért, illetve a Pedagógiai kézikönyv-ért (Pedagógiai Kézikönyv) volt felelős.
Hollandia
Két szervezet oktatói és trénerei vezették a pilot képzéseket. Az SKVR egy művészeti nevelésre szakosodott intézmény. Saját diákjaik körében és külsős középiskolákban tartottak képzést. Az SKVR készítette el a projekt 3 évét összefoglaló Video naplót. Négy tanárt vett részt a pilot programban, az intézet vezetője, egy kulturális antropológus, egy dráma tanár és egy dokumentumfilm rendező a Changes & Chances trénerével szorosan együttműködve. Changes & Chances dolgozta ki a Terepmunka kézikönyvet.
A MAGIC projekt keretében készült kiadványok a dokumentumfilm-alapú kísérleti képzés tapasztalataira épülnek.
A MAGIC projekt a Palantír Film Alapítvány Film School projektjén alapul. A Film School projekt volt az első olyan kutatás, amely a dokumentumfilmek által elért hatást szociodrámás eszközökkel vizsgálta 8 budapesti középiskolában összesen 300 diák bevonásával. Ez a kutatás és tapasztalatai jelentette a kiindulópontot a MAGIC projekthez.
A Film School projekt keretében vetített film az alapítvány által alapított Idegenek a kertemben filmgyűjtemény egyik filmje volt.
Az Idegenek a kertemben projekt egy dokumentumfilm-gyűjtemény a migrációról és az integrációról. A filmgyűjtemény 42 európai, fesztiváldíjas dokumentumfilmet tartalmaz, amelyek oktatási céllal ingyenesen elérhetők Magyarországon. A Pedagógiai kézikönyv elősegíti a filmgyűjtemény használatát.